Aquí lo tenéis:
viernes, 21 de febrero de 2014
"CUERDAS"
Me gustaría compartir con vosotros un vídeo que a mi me ha encantado. Se trata del corto de animación que se ha llevado el Premio Goya este año. Creo que no dejará indiferente a nadie...
Aquí lo tenéis:
Aquí lo tenéis:
PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN LINGÜÍSTICA
Las actividades que se desarrollan a continuación forman
parte de un programa de estimulación lingüística pensado para niños de 3ºde
educación infantil.
Momento de desarrollo lingüístico
Antes de comenzar debemos prestar atención al momento de
desarrollo lingüístico en el que se encuentran los niños de 5-6 años de edad.
Por lo tanto, atendiendo a las etapas del desarrollo del lenguaje:
- El niño utiliza el lenguaje para anticipar la acción y coordinarse con otros.
- Comprende y se expresa de manera descontextualizada.
- Pueden narrar historias inventadas y son capaces de explicar sucesos pasados respetando las convenciones lingüísticas.
- Pronuncia correctamente los fonemas y se interesa por el análisis de la secuencia fónica del habla.
- Léxico rico y preciso.
- Dificultades en la comprensión de palabras sin un referente específico (libertad).
- Dificultades en la interpretación de metáforas y analogías.
- Usa oraciones compuestas, coordinadas y subordinadas, pero con algunos problemas de conexión o concordancia.
- Utiliza fórmulas convencionales: en situaciones cotidianas (saludos, etc.) en los cuentos ("Había una vez...").
Entre los 4 y los 6 años de edad, las ganas que tienen los niños de
conocer el mundo y de experimentar están en pleno apogeo. En cuanto al
lenguaje, este también despierta en ellos una gran curiosidad por conocer el
significado de las palabras. Esta etapa coincide también con el inicio a la
lectoescritura, ahora están preparados para empezar a conocer el símbolo
gráfico de los sonidos.
Es en este momento también cuando se produce la interiorización
del habla: los niños piensan en su lenguaje, es común que tengan conversaciones a solas mientras juegan. Esto
contribuye a perfeccionar el lenguaje en lo que se refiere a sus posibilidades
de utilidad y expresión.
A nivel de la pronunciación de los fonemas...
Cómo
veremos a continuación, en esta etapa los niños dominan casi al completo todos
los sonidos del habla, y es que aún es normal que hagan simplificaciones de
algunos fonemas o que los sustituyan por otros (por ejemplo reyo por hierro)
Adquisición del resto de sonidos fricativos y
africados [s], [f], [ch], [y], [z]. Los más difíciles de pronunciar son [s][z].
Combinando consonante + vocal + consonante: pla, etc.
-La [r] simple y múltiple y la
combinación de dos vocales: au-ei son las últimas adquisiciones.
El
vocabulario sigue aumentando día a día y las construcciones sintácticas cada
vez son más elaboradas.
Programa de
actividades dirigido a fomentar la estimulación lingüística
1. LA ASAMBLEA
Objetivo:
- Relatar acontecimientos sencillos utilizando estructuras bien construidas.
- Mejorar la memoria auditiva.
En la mayoría de las aulas de educación infantil se lleva a
cabo la actividad de la asamblea. Esta actividad es muy útil porque a través de
ella se pueden trabajar contenidos de todo tipo. En este caso, nuestro objetivo
se centra en la estimulación lingüística de los niños. El desarrollo de la
actividad se llevará a cabo de la siguiente manera:
La asamblea se realizará todos los lunes a primera hora de
la mañana.
Los niños se sentarán en el suelo, en una zona destinada
para dicha actividad.
Formarán parejas o pequeños grupos de tres.
La actividad consistirá en que los niños tienen que contar a
su pareja lo que han hecho durante el fin de semana. Cuando hayan terminado,
cada niño contará a los demás una sola cosa que haya hecho su pareja ese fin de
semana.
2. CARRERA DE GLOBOS
Es recomendable hacer esta actividad en el patio o en el
gimnasio.
Objetivo:
- Trabajar el control respiratorio.
Procedimiento:
Se dividirá a la clase en 4 equipos.
Habrá globos de 4 colores diferente, un color para cada
equipo. (Rojo, azul, verde y amarillo)
A cada niño se le dará un globo.
Les pediremos que soplen y lo hinchen.
Anudaremos los globos para cerrarlos.
Cada niño dibujará con rotulador una cara en su globo y lo decorará
como él quiera, les diremos que los globos van a participar en una carrera.
Se celebrarán 4 carreras diferentes, en cada una competirá
un miembro de cada equipo. La maestra irá anotando las puntuaciones.
Se dibujarán en el suelo con tiza dos líneas paralelas a una
distancia entre ellas lo suficientemente ancha como para poder realizar una
carrera.
Los niños deberán dejar su globo en la casilla de salida,
ponerse a gatas y a la señal de “preparados, listos, ¡ya!” empezar a soplarlo empujándolo
hacia la línea de meta. Gana el que llegue antes.
3. SOMOS MONSTRUOS
Objetivos:
- Realizar movimientos relacionados con la articulación del habla.
- Aumentar el vocabulario a través del cuento.
Procedimiento:
Los niños se sentarán en el suelo frente a la maestra.
Introduciremos la actividad con un cuento relacionado con
los monstruos, una buena opción puede ser el cuento de Grúfalo.
Después del cuento iniciaremos una conversación con los
niños relacionada con el cuento y los monstruos. Podemos hacer preguntas del estilo:
- ¿Cómo son los monstruos?
- ¿Por qué son así?
- ¿Qué gestos y qué sonido hacen? ¿Por qué?
A continuación les diremos que por un momento imaginen que
son un monstruo y que para ser monstruo hay que saber gesticular como tal.
La maestra les pedirá que la imiten y comenzará a hacer gestos
con la boca y con la cara teniendo en cuenta los movimientos y las posiciones
que utilizamos al hablar: movimientos de la mandíbula, posición de los labios y
de la lengua…
4. LA PATA PATOSA
De
manera general, a los niños les suelen gustar mucho aprender y recitar poesías,
por ello he creído que una forma adecuada para trabajar la correcta
pronunciación de los fonemas es a través del aprendizaje y recitación de una
poesía.
Objetivos:
- Trabajar la correcta pronunciación de los fonemas. /p/, /z/, /r/
- Estimular la memoria auditiva.
La pata mete la pata
La pata
desplumada, cua, cua, cua,
como es patosa, cua, cua, cua,
ha metido la pata, cua, cua, cua,
en una poza. - ¡Grua!, ¡grua!, ¡grua!
como es patosa, cua, cua, cua,
ha metido la pata, cua, cua, cua,
en una poza. - ¡Grua!, ¡grua!, ¡grua!
En la
poza había un Cerdito vivito y guarreando,
con el barro de la poza, el cerdito jugando.
El cerdito le dijo: -Saca la pata, pata hermosa.
Y la pata patera le dio una rosa.
Por la granja pasean comiendo higos.
¡El cerdito y la pata se han hecho amigos!
con el barro de la poza, el cerdito jugando.
El cerdito le dijo: -Saca la pata, pata hermosa.
Y la pata patera le dio una rosa.
Por la granja pasean comiendo higos.
¡El cerdito y la pata se han hecho amigos!
5. EL BASTÓN DE LA PALABRA
Objetivo:
- Lograr que los niños interioricen la norma de respetar los turnos de palabra.
Este apartado más que una actividad es un recurso que
podemos utilizar en clase para enseñar a los niños a respetar el turno de
palabra. La idea es muy sencilla, necesitamos un objeto: puede ser un palo, un
cartel, una piedra…al que atribuyamos el significado de que la persona que lo
tiene en la mano es la única que puede hablar en ese momento. No hace falta que
lo utilicemos todo el tiempo, pero sí de vez en cuando para que los niños vayan
interiorizando la norma de respetar y escuchar cuando una persona está
hablando.
En mi caso he escogido el Bastón de la Palabra, objeto que
puede representarse con una ramita de árbol. La idea sería introducir este
objeto en clase a través de una historia que haga que los niños sientan curiosidad
y motivación. Un ejemplo podría ser contarles a los niños una historia sobre
una tribu indígena que utilizaba el bastón como indicador de turno de palabra.
Todos los miembros de esa tribu se pasaban el bastón unos a otros durante sus
asambleas para aprender a escucharse y respetarse.
6. UN CUENTO ENTRE TODOS
Objetivo:
- Imaginar y narrar pequeños fragmentos de una historia utilizando estructuras completas y correctas.
Procedimiento:
Nos sentamos todos en el suelo formando un gran círculo.
La maestra les explica el proceso de la actividad, una buena
forma de introducirlo podría ser proponiéndoles a los niños la idea de crear un
cuento juntos en vez de leer uno ya inventado.
Comenzaría la maestra inventando un pequeño fragmento de la
historia, a continuación y siguiendo el orden en el que están sentados, cada
niño irá incluyendo una parte de la historia.
La maestra irá escribiendo en un papel cada fragmento que se
está creando y cuando el círculo se haya completado y la historia haya llegado
a su fin la maestra la leerá completa.
7. ¡La lengua se nos lía!
Del mismo modo que las poesías, los
trabalenguas son un buen recurso para utilizar en educación infantil ya que a
los niños les suelen parecer divertidos. A continuación vemos tres posibles
trabalenguas que son adecuados para niños de 5 años ya que mediante ellos se
trabaja la pronunciación de algunos de los fonemas que, como vimos al
principio, les corresponde adquirir según su momento evolutivo: /s/, /r/ y
/ch/.
Objetivos:
- Trabajar la correcta pronunciación de los fonemas/ s/, /r/ y /ch/.
- Mejorar la memoria auditiva.
La
sardinera
La sardinera
sacó para asar
sesenta sardinas
secas,
sesenta
sardinas secas,
secadas
solas al sol.
El burrito barrigón
El burrito
barrigón
ayer se dio un resbalón.
Por andar detrás de un carro,
se cayó dentro del barro.
¡Qué burrito picarón,
el burrito barrigón!
ayer se dio un resbalón.
Por andar detrás de un carro,
se cayó dentro del barro.
¡Qué burrito picarón,
el burrito barrigón!
Capuchín
Capuchín
chin chin,
Capuchín
chin chin,
que esta
noche va a llover.
Capuchín chin chin,
antes del
amanecer.
Capuchín
chin chin,
que esta
noche va a llover.
Capuchín chin chin,
antes del amanecer.
8. EL SACO CON COSAS
Objetivo:
- Realizar descripciones sencillas de objetos conocidos utilizando estructuras correctas.
Para la realización de esta
actividad necesitaremos un saco opaco en el que meteremos varios objetos
conocidos por los niños.
Los niños se sientan en el suelo
formando un gran círculo.
La maestra pide un voluntario que
tendrá que coger el saco con cosas y situarse en el centro del círculo.
La idea es la siguiente: el niño
mete la mano y toca un objeto, entonces dice la frase de “en el saco con cosas
hay una cosa…” y empieza a describir.
El niño situado en el centro del
círculo deberá adivinar de qué objeto se trata, el resto de los niños pueden
ayudarle ya que ellos están oyendo la descripción que está haciendo su
compañero. Cuando lo haya adivinado lo saca y pasa el saco a otro compañero.
9. EL TELÉFONO ESCACHARRADO 2.0
Objetivo:
- Trabajar la escucha y la repetición de frases cortas.
- Mejorar la pronunciación de los fonemas /r/, /z/, /ch/ y /s/.
Procedimiento:
Dividimos a la clase en dos equipos,
cada equipo se sienta en el suelo formando una fila.
La maestra coloca delante del
primero de la fila una serie de tarjetas con imágenes: un cuadrado rojo, un
zapato azul, un cacho de chocolate, un sombrero sin solapa.
La idea es la siguiente: la maestra
susurra a los dos últimos niños de cada equipo una de las frases anteriores,
estos deberán volver a su puesto y susurrar el mensaje al de delante, y este al
siguiente. Así hasta el primero de la fila que deberá identificar la tarjeta
correspondiente y mandarla a través de sus compañeros hasta el último de la
fila que verificará que es la correcta y la levantará diciendo: “¡Mensaje recibido!”.
En ese momento el primero de la fila irá hacia la profesora que le dirá una
nueva frase, se sentará en el último puesto y susurrará el mensaje al de delante
repitiendo así el mismo procedimiento. Gana el equipo que envíe antes y de
forma correcta todos sus mensajes.
10. LOS CINCO SENTIDOS
Esta actividad tiene como objetivo
que los niños conozcan cuáles son los cinco sentidos básicos del ser humano.
Una forma adecuada para introducir el tema podría ser a través del cuento “El
país de los cinco sentidos”.
Objetivos:
- Conocer mejor los cinco sentidos del ser humano.
- Fomentar el diálogo entre los niños.
- Trabajar el turno de palabra.
- Adquirir nuevo vocabulario.
Procedimiento:
Los niños se sientan en el suelo.
La maestra introduce la historia
preguntando a los niños sobre los sentidos:
- ¿Qué es un sentido?
- ¿Para qué sirven los sentidos?
- ¿Cuántos sentidos tenemos las personas?
A continuación, para aclarar la
cuestión de los sentidos empezaremos a narrar la historia. Cuando hayamos
terminado, fomentaremos el diálogo de nuevo haciendo preguntas sobre la
historia.
- ¿De qué sentido se encarga la nariz?, ¿Y la lengua?
- ¿Qué pasaría si no tuviésemos sentido del tacto?
- Hay personas que son ciegas o sordas, ¿Qué les pasa a sus sentidos?
domingo, 8 de diciembre de 2013
sábado, 1 de junio de 2013
ENLACES BLOQUE V.
Fotografías y/o vídeos de bibliotecas de aula reales que te resulten especialmente interesantes y puedan servirte de inspiración.
A
continuación os cuelgo las imágenes y los enlaces de varias bibliotecas de aula
de infantil, de ellos hemos extraído varias ideas para hacer nuestra propia
biblioteca de aula. Elementos como la colocación de los libros (tienen que
estar con las portadas de cara y al alcance de los niños), el diseño (llamativo
y motivador) y la ubicación (un lugar tranquilo, iluminado y cómodo), aparecen
muy bien reflejados en las imágenes.
Algunos vídeos:
Este video
nos muestra el proceso de creación de una biblioteca de un aula de infantil en
una escuela de Argentina. Podemos ver la transformación de un espacio poco
agradable a un rincón de lectura llamativo, muy bonito y acogedor.
Del mismo
modo, en este enlace vemos un video de un proceso de creación de una biblioteca
infantil para un aula de 5 años. Lo más característico de todo es la
implicación de los alumnos en el proceso de creación, ellos investigan cómo son
las bibliotecas visitando la de su propio centro y la municipal, y participan
en la organización y decoración de la de su aula.
De nuevo en
este enlace vemos la transformación de un espacio poco agradable a un bonito y
alegre rincón de biblioteca.
Hemos
escogido estos enlaces porque nos han dado ideas a la hora de pensar en nuestro
proyecto de biblioteca.
Páginas prácticas con pautas e indicaciones enfocadas a la creación, diseño y gestión de bibliotecas de aula en Ed. Infantil
5. Esos
locos bajitos:
El enlace
nos lleva a un blog en el que una maestra de educación infantil ofrece una
serie de recursos y pautas a otros maestros. En esta entrada en concreto, nos
ofrece una serie de ideas y de pautas para la creación de una biblioteca de
aula. Hemos elegido este enlace porque nos ha parecido muy práctico. La autora
resalta la importancia de establecer unas normas para el correcto
funcionamiento de la biblioteca y aconseja que sean los niños quienes las
pongan.
6. Construyendo una biblioteca de aula:
Este enlace
nos lleva a un proyecto del centro de profesorado de Cádiz, relacionado con la
importancia de la literatura en educación infantil. En él se detallan una serie
de pautas a tener en cuenta a la hora de hacer una biblioteca de aula. Además,
destaca los beneficios que tiene un proyecto así en un aula de infantil.
7.
Biblioabrazo:
La autora de
este blog es Ana Nebreda, una maestra de infantil que pretende ofrecer varias
ideas y recursos a otros maestros a través de su blog. El enlace nos lleva
concretamente a una entrada dedicada a las bibliotecas infantiles, en ella nos ofrece una serie de pautas e
ideas a tener en cuenta a la hora de hacer una.
8.
Actividades de Infantil:
El enlace nos
lleva a una página que ofrece trabajos, ideas, recursos y experiencias
infantiles a maestros. Concretamente nos hemos centrado en el apartado de la
biblioteca infantil, en él el autor nos da una serie de razones de por qué es
necesaria la creación de una biblioteca en un aula de infantil, así como sus
beneficios, una serie de ideas y pautas y varias imágenes de bibliotecas
infantiles reales.
9. Proyecto
“La biblioteca de aula”
El enlace
nos lleva a un documento escrito por una pedagoga en el cual ella refleja su
proyecto de creación de una biblioteca de aula. Este enlace es útil porque la
autora nos ofrece una serie de criterios en cuanto a organización y materiales,
además incluye múltiples actividades relacionadas con la literatura para
realizar con niños.
10. El
Lapicero
Este enlace
nos lleva a un artículo escrito por Mónica Segura Vargas, en él define qué es y
en qué consiste una biblioteca de aula, y además da una serie de pautas útiles
para su creación y correcto funcionamiento. Detalla qué aspectos es necesario
tener en cuenta a la hora de ubicarla, de escoger lo materiales, de diseñarla,
relacionados con actividades…etc.
11. La Magia
de los Libros
El enlace
nos lleva a un proyecto de Manuela Sánchez, centrado en la etapa de educación
infantil, en el que trata el desarrollo del lenguaje oral y escrito de los
niños. La autora propone la biblioteca de aula como recurso para acercar a los
niños a la lectura. El domumento desarrolla el proceso de elaboración de una
biblioteca de aula, y da pautas sobre su diseño, ubicación, contenido,
materiales, organización y funcionamiento. Me parece una guía práctica y útil.
Páginas con actividades de animación y fomento de la lectura
12. Ministerio
de Educación, Cultura y Deporte
El
Ministerio de educación, cultura y deporte saca a la luz múltiples actividades
para el fomento y animación a la lectura de los más pequeños, nos ha parecido
apropiado coger el enlace ya que creemos que es un recurso que se nos ofrece y
debemos/podemos aprovechar.
Indicaciones esquemáticas y prácticas para la elaboración de actividades de motivación y comprensión enfocadas a los textos literarios
Los
siguientes enlaces nos ofrecen múltiples ideas sobre actividades que podemos
hacer con los niños con el fin de acercarlos a la literatura. Los hemos
escogido porque de cara al futuro podemos extraer de ellos varias ideas y
actividades.
13. Actividades
de Fomento a la Lectura
14.
Actividades de Fomento a la Lectura.
15. Plan de
Fomento a la lectura.
Importancia del fomento y animación a la lectura
16. Ministerio
de Educación, Cultura y Deporte:
Este enlace
nos lleva nuevamente a la página web del Ministerio de Educación, Cultura y
Deporte, concretamente al plan de fomento a la lectura que propone y promueve
el Gobierno de España.
17. Revista
de innovación y experiencias educativas:
Este enlace nos lleva a un artículo
de Mª Dolores Alcántara Trapero, su objetivo es hacer ver la importancia que
tiene el fomentar el gusto por la lectura en las etapas de infantil, primaria y
secundaria, para ello detalla los beneficios que aporta la lectura, y qué
podemos hacer para acercar a los alumnos a ella, destaca la colaboración de las
familias como elemento imprescindible.
Instrumentos para la motivación y animación lectora
A
continuación dejo tres enlaces de elementos que podemos utilizar como recurso
para fomentar el interés y la motivación de nuestros futuros alumnos por la
lectura.
18. La
biblioteca del barrio:
Será
importante tener localizada la biblioteca municipal del barrio, ya que podemos
realizar una excursión con los niños con el fin de que vean cómo es y cómo se
organiza una biblioteca, y así animarles a participar en la creación de la
nuestra propia.
19. Hacer
marca páginas:
También
podemos hacer con ellos actividades de manualidades relacionadas con los
libros. Este enlace nos da varias ideas sobre la creación de marcapáginas
divertidos, además de pautas para hacerlos.
20. Video de
cómo hacer un marcapáginas infantil:
Del mismo
modo, en este enlace podemos ver un vídeo sobre cómo crear nuestros propios
marcapáginas.
REFLEXIÓN BLOQUE V
A lo largo de este bloque hemos tenido que crear entre las
tres una biblioteca para un aula de infantil. Se hace este trabajo en grupos
pequeños porque seguramente el día de mañana tendremos que coordinarnos con
otras profesoras del colegio si queremos emprender un proyecto de este tipo.
En el currículo vigente, se considera que la mejor biblioteca
de aula infantil es un rincón de lectura. Un sitio donde los niños se puedan
sentar en círculo para que la maestra les cuente y enseñe cuentos.
Las bibliotecas de aula tienen las siguientes ventajas:
- Proporcionan una base de apoyo para que la maestra enriquezca la comunicación y el desarrollo de las cuatro funciones básicas del lenguaje: escuchar, hablar, leer y escribir.
- Estimulan la comprensión de la lectura y, como consecuencia, favorecen el desarrollo lector.
- Ponen a disposición de los niños y niñas un conjunto variado de materiales que les permiten disfrutar de la lectura y aprender a su propio ritmo y nivel.
- Hacen que los aprendizajes, sean más entretenidos, dado que los materiales que contienen son predominantemente de carácter literario o recreativo.
- Tienen la virtud de familiarizar a los alumnos y alumnas con una gran cantidad de palabras.
Las aulas que no tienen espacio, tienen una biblioteca, y
cuando se hacen actividades de lectura, los niños se sientan en la asamblea.
Partiendo de esta idea, hemos construido nuestra biblioteca, pues hemos querido
ser realistas ya que en la mayoría de las aulas no hay espacio suficiente para
que los niños tengan un rincón exclusivo de lectura en el que quepa toda la
clase. Lo normal es que los niños cojan un libro y se vayan a una mesa o a la
zona de asamblea a leerlo.
A la hora de crear nuestra biblioteca, hemos tenido que tener
en cuenta los siguientes pasos:
- Decidir para qué edad va a ir dirigida la biblioteca. Pues variarán mucho los contenidos y tipo de libros que incluir en ella.
- Ubicarla en el plano de un aula real. Para hacer este punto, nos hemos basado en el aula de las prácticas de Carolina en la Escuela Infantil Zaleo (aula de 4 años). Como es aconsejable ubicarla en un lugar bien iluminado, cómodo y acogedor, poco transitado para que los niños no se distraigan y no sean interrumpidos y que esté adecuadamente ambientado.
- Diseño. El diseño de la biblioteca debe ser especialmente atractivo para invitar a los niños a disfrutar de la lectura. A nosotras no ha parecido buena idea involucrar a los niños en la decoración del rincón mediante los dibujos de sus cuentos favoritos para que así se sientan implicados en el proyecto. Además el lugar debe ser cómodo para ellos, es aconsejable introducir alfombras, cojines, colchonetas. Si se trabaja por proyectos en la escuela, es buena idea ir ambientando el rincón de lectura según el tema del proyecto que estemos trabajando en ese momento, por ejemplo si estamos trabajamos los indios construir un tipi por encima, o un iglú si trabajamos el polo norte, etc. Debemos tener en cuenta que normalmente los centros no cuentan con muchos recursos, con lo cual debemos emplear materiales baratos y de uso cotidiano (telas, cartulinas, carteles…). Es muy importante encontrar un nombre atractivo para el rincón que podemos decidir junto a los niños. Los libros han de estar accesibles para los niños y con las portadas de frente, para facilitar su elección.
- Contenidos. Tenemos que tener en cuenta que en la biblioteca de aula tiene que haber por lo menos el doble de libros que de niños. Los libros de la biblioteca tienen que ser: literarios, paraliterarios, creados con y para los niños en el aula, traídos de casa por los niños, sacados de la biblioteca municipal por la maestra, revistas, folletos, catálogos, periódicos, etc. Toda esta diversidad de libros tiene que estar en un porcentaje adecuado, lo ideal es que la mayoría de los libros sean literarios pues su principal función es acercar a los niños a la literatura.
- Organización y gestión. Como futuras maestras, debemos decidir cuantas veces a la semana los niños van a acceder a los libros. Por ejemplo, si trabajamos por rincones, los niños pasarían por el rincón de lectura rotando, o cuando acaben sus actividades, etc. Además, habría que buscar un momento en el que toda la clase junta disfrute de una “hora del cuento, al menos un día a la semana la maestra empleará alguna de las tres estrategias estudiadas para contar/leer o narrar un cuentos a los niños. Puede no ser siempre la maestra quien lo haga, se puede invitar a las familias (padres, abuelos, tíos) a que lo hagan, ya que es una buena manera de hacerles partícipes del día a día en el aula y de concienciarles de la importancia que tiene el fomentar la lectura en los niños. También es muy importante trabajar con los niños la creación literaria, y es recomendable incluir al menos una actividad de este tipo a la semana, ya que es una forma de desarrollar la imaginación, la expresión oral, la creatividad, etc.
- Dinamización: Nuestro objetivo será conseguir que la biblioteca sea motivadora e interesante para los niños y las familias. Para ello implicaremos a los padres de distintas maneras: cuento viajero, que vengan a contar/narrar/leer cuentos, que ayuden a los niños a seleccionar libros adecuados de casa para traerlos a clase, etc. En cuanto a los niños, hay varias formas de motivarles: crear intriga en tornos a los nuevos cuentos, de manera que tengan muchas ganas de llegue el momento de la hora del cuento, tener una mascota en la biblioteca, hacer con ellos manualidades relacionada (marcapáginas, carnets,fichas de los libros, dibujos…), excursiones a la biblioteca municipal y a la de la escuela.
Como ya he comentado en reflexiones anteriores, no tengo
experiencia previa en aulas de infantil, así que me limitaré a enfocar mi
reflexión de cara al futuro. Me ha parecido muy útil el haber aprendido a hacer
una buena biblioteca de aula en infantil, aspectos como qué libros debe haber y
cómo deben estar dispuestos me parecen fundamentales. Es un proyecto que
personalmente me gusta bastante, y que probablemente lleve a cabo en un aula en
el futuro. Mi experiencia con la literatura (como alumna) la recuerdo como algo
obligatorio, nos mandaban leer un libro cada x tiempo para después hacer un
examen sobre él, y creo que lo único que se consigue siguiendo este método es
que los niños le cojan tirria a los libros y a leer. Yo no quiero que a mis
alumnos les pase eso, quiero centrar la importancia de la literatura en el
placer de disfrutar de ella.
ACTIVIDAD BLOQUE 5. Biblioteca de aula.
UBICARLA EN UN PLANO
Hemos decidido ubicar nuestro rincón de lectura tomando como
base el aula de 4-5 años de la Escuela Infantil Zaleo (Madrid).
Tendríamos que realizar una serie de cambios en el aula. En
primer lugar ubicaríamos nuestro rincón de lectura donde actualmente está el
supermercado Zaleona. En esta esquina de la clase, colocaríamos bajo las dos
ventanas una pequeña alfombra sobre la que sentarían los niños y una serie de
cojines de vivos colores distribuidos por el suelo bajo las ventanas para que
los niños dispongan de ellos libremente.
Hemos elegido este rincón debido a su gran luminosidad y calidez pues hay dos grandes ventanas justo encima. Además consideramos que se
trata de un lugar adecuado para ubicar nuestro rincón pues se encuentra alejado
de la puerta y al tratarse de una esquina, no es una zona de paso, sino que se
trata de una zona recogida.
Por otro lado, los libros de la biblioteca de aula estarán
ubicados al lado de la ventana derecha, donde quitaríamos todas las baldas del
interior del mueble (dejando solamente la estructura exterior) y las
sustituiríamos por tres expositores como el de la imagen de abajo, donde
colocaríamos los libros. Los expositores tienen unos 60 cms de altura.
Además, daríamos la vuelta a la estantería de la izquierda, de
manera que las baldas miren hacia dentro del rincón, de esta manera
conseguiríamos darle una mayor sensación de recogimiento. La altura de la
estantería es también de unos 60 cms.
DISEÑO
Para que nuestro rincón de lectura resulte atractivo, qué
mejor idea que pedirle a los niños que nos ayuden a decorarlo y que, de esta
manera, se sientan motivados e implicados en el proyecto; para ello, les
pediremos que dibujen a sus personajes favoritos de los cuentos que ya conocen
y según vayamos haciendo las distintas actividades, utilizaremos sus creaciones
para seguir decorándolo. Lo iremos pegando en el trozo de pared debajo de las
ventanas y colgándolos del techo a modo de móviles. Por otro lado, nosotras
confeccionaremos un gran cartel con el nombre de nuestro rincón para colgar a modo de entrada y de invitación: “ENTRA EN UN
CUENTO.”
En los expositores de la derecha, que están a la altura de
los niños, con los libros puestos de cara, marcaremos con cartulinas de
distintos colores el tipo de libro de cada balda, para que los niños puedan reconocer fácilmente y coger
libremente lo que necesiten o les interese en cada momento, facilitando así su
autonomía y su independencia. Los colores de las cartulinas serán los
siguientes: amarillo (libros literarios), azul (libros paraliterarios), rojo
(libros creados con y para los niños), verde (libros traídos de casa por los
niñitos), etc. Además pegaremos un gomet en la portada de los libros del mismo
color que la cartulina de su estante correspondiente. De esta manera, también estaremos
fomentando su autonomía a la hora de recoger el rincón y tener todos los libros
organizados. En la parte superior pondremos los libros que deben estar sólo al
alcance de la maestra (textos folclóricos, libros de obras de teatro para
representar y adaptar, etc.).
Por otro lado, en la parte superior de la estantería colocada
en el lateral izquierdo del rincón, colocaremos las últimas novedades y el
“cofre de los cuentos” (que explicaremos más adelante); en el resto de estantes
pondremos los catálogos, revistas, periódicos, etc.
CONTENIDOS
Nuestra clase tiene 23 alumnos, por lo que deberemos disponer
de al menos 46 libros (dos por niño). Al comienzo del curso comenzaríamos con
50 libros. En porcentajes totales, un 40% serían literarios (un 15% en inglés)
y un 30% serían paraliterarios (un 10% en inglés). Además en la estantería izquierda, en las
baldas inferiores, tendremos 5% de revistas infantiles (como Caracola o
Bayard), catálogos de juguetes (Dideco, Imaginarium), libros de pegatinas
removibles y distintos materiales para manipular y hacer actividades
(periódicos, revistas…).
La biblioteca iría creciendo a lo largo del curso de la
siguiente manera:
-
Un 15% de
libros creados con y para los niños en el taller de creatividad que
realizaremos una vez por semana y que
tendrá una duración una hora y media. Habrá
libros que realizaremos en un solo taller y otros, más elaborados, se
realizarán a lo largo de varios talleres.
-
Libros
de la biblioteca pública del barrio. La maestra, con su propio carnet, acudirá
cada dos semanas a la biblioteca y traerá 3 libros que se incorporarán a
nuestra biblioteca de aula, en la
estantería izquierda, en el apartado de novedades o en el cofre de los cuentos.
-
Un
5% de libros traídos por los niños de sus casas. Los libros traídos de casa
tendrán que cumplir una serie de requisitos, los cuales tendrán que tener en
cuenta los padres cuando el niño quiera llevar un libro a clase. De estos
criterios se les informará mediante una carta:
1.
Que
sean textos que inviten a preguntas y a la reflexión.
2.
Pensar
en los gustos e intereses de los niños.
3.
Tener
en cuenta la edad del receptor. Entre los 3 y los 6 años son interesantes lo
álbumes ilustrados con imágenes llamativas que permitan seguir la historia y
que inviten al niño a imaginar y soñar. Las historias deben tratar de temas
relacionados con las relaciones familiares, los miedos, las rutinas, etc. Deben
ser textos fáciles de leer en voz alta.
4.
Buscar
personajes, sentimientos o acciones con las que los niños se puedan
identificar.
(Información sacada de la web http://www.espectacularkids.com/blog/2-de-abril-dia-internacional-del-libro-infantil-y-juvenil/)
-
Un
5% de textos folclóricos, que sólo estarán al alcance de la maestra, quien
adaptará los textos para los niños.
Los libros literarios imprescindibles de nuestra biblioteca
serán:
- “Adivina cuánto te quiero” y “Te quiero un montón”, trabaja muy bien los sentimientos y la relación padres-hijos y figuras de apego.
- “Un bicho extraño”, por su estructura circular y la adivinanza.
- “¿A qué sabe la luna?” se fomenta el trabajo en equipo, el aprender a valorar a los demás no sólo por el tamaño o la fuerza.
- “El topo que quería saber quién se había hecho aquello en su cabeza”, humor escatológico que para estas edades es ideal.
- “El gato miedoso y Bu”, trata el tema del miedo y de la ayuda que te pueden ofrecer los demás para superarlo.
- “La vaca que puso un huevo”, aumento de autoestima y ayuda a los más débiles.
- “Por cuatro esquinitas de nada”, vemos la importancia de integrar a los que son diferentes.
- “Enamorados” relación entre iguales, imitación de adultos.
- “La ovejita que vino a cenar” fomenta valores como la solidaridad y la protección de los más pequeños.
En cuanto a los libros paraliterarios, contaremos con los
siguientes:
- “La pequeña oruga glotona”, trabaja multitud de temas: la transformación de la metamorfosis, los números, los colores, días de la semana…
- Libros de Teo: trabajan las relaciones sociales y el entorno cercano de los niños.
- Libros relacionados con los contenidos del currículum de infantil: animales, naturaleza, números, letras, colores, tamaños…
ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN
Los niños podrán acceder a la biblioteca de aula siempre que
lo deseen, tanto en los ratos de juego libre como cuando acaben antes de tiempo
sus actividades. Durante estos ratos, los niños permanecerán en el rincón de
lectura.
Además, todos los miércoles después del recreo de la mañana
(a las 11.00 horas), dedicaremos una hora a “La hora del cuento”, que realizaremos
en la zona de la asamblea.
Durante esta hora, la maestra
combinará las estrategias de contar cuentos, leerlos y narrarlos. El cuento que
utilizará la maestra durante esta “hora del cuento”, lo guardará en el cofre de
los cuentos en la asamblea del lunes, para crear en los niños intriga por
conocer el nuevo cuento (el cual será uno de los que haya sacado la maestra de
la biblioteca pública o un texto folclórico adaptado). Esta “hora del cuento”
puede servir también para trabajar con los niños el aprendizaje de poesías o de
adivinanzas, canciones folclóricas, adaptaciones de textos folclóricos.
Los niños también podrán acceder a la biblioteca del aula,
sobre todo a la sección de paraliteratura, siempre que quieran buscar más
información sobre algún contenido que se esté trabajando (el cuerpo humanos, la
granja, las estaciones, etc.)
Por otro lado, los viernes a primera hora, realizaremos tras
la asamblea el antes citado taller de creatividad, en el cual crearemos cuentos
con y para los niños que luego irán a parar a la biblioteca de aula.
Por último, los niños tendrán la posibilidad de llevarse a
casa durante el fin de semana uno de los libros de la biblioteca de aula. Cada
libro de la biblioteca de aula contará con una pequeña ficha creada por la
maestra pegada con velcro al interior de la portada trasera, con el título de
éste y una pequeña foto de la portada, de manera que cuando un niño quiera
llevarse uno de los libros, cogerá la ficha correspondiente y la colocará en un
gran cartulina (situada en el rincón de lectura) con las fotos de todos los
niños y al lado de éstas otro trozo de velcro donde pegar la ficha. El lunes,
cuando el niño devuelva el libro, cogerá la ficha, y la introducirá en el libro
para luego colocarlo en su sitio.
DINAMINACIÓN
Como elementos motivadores para los niños, consideramos
fundamentales la decoración atractiva antes explicada y el misterio en torno al
cofre de los cuentos, al cual no podrán acceder los niños, sólo la profesora lo
podrá abrir antes de la hora del cuento. Esto mantendrá a los niños con una
constante intriga por conocer cuál es el nuevo cuento.
En nuestra biblioteca tendremos una mascota, la mascota del
aula (el nombre del aula es “El Dragón Melitón” es un dragón-marioneta, y la
maestra lo utilizará en ocasiones para introducir a los niños nuevos cuentos,
hacer teatrillos, contar historias, etc.
Para los padres, la mejor forma de conseguir que se
involucren en nuestra biblioteca de aula y en todo lo que queremos trabajar a
través de ella, será mediante el envío más o menos continuado de cartas a lo
largo del curso, incidiendo en la importancia que tiene que ellos animen a los
niños a la lectura, leyéndoles cuentos, llevándoles a talleres de
cuentacuentos, llevándoles a la biblioteca pública para que los niños elijan
sus cuentos y sobre todo, animándoles a que todos los fines de semana saquen un
nuevo cuento de la biblioteca de aula, y que durante el fin de semana le
dediquen un ratito.
Por último, todos los lunes al final de la asamblea la maestra
presentará dos de los cuentos de la biblioteca del aula a los niños, con el fin
de crear interés en torno del libro y llamar su atención.
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