Las actividades que se desarrollan a continuación forman
parte de un programa de estimulación lingüística pensado para niños de 3ºde
educación infantil.
Momento de desarrollo lingüístico
Antes de comenzar debemos prestar atención al momento de
desarrollo lingüístico en el que se encuentran los niños de 5-6 años de edad.
Por lo tanto, atendiendo a las etapas del desarrollo del lenguaje:
- El niño utiliza el lenguaje para anticipar la acción y coordinarse con otros.
- Comprende y se expresa de manera descontextualizada.
- Pueden narrar historias inventadas y son capaces de explicar sucesos pasados respetando las convenciones lingüísticas.
- Pronuncia correctamente los fonemas y se interesa por el análisis de la secuencia fónica del habla.
- Léxico rico y preciso.
- Dificultades en la comprensión de palabras sin un referente específico (libertad).
- Dificultades en la interpretación de metáforas y analogías.
- Usa oraciones compuestas, coordinadas y subordinadas, pero con algunos problemas de conexión o concordancia.
- Utiliza fórmulas convencionales: en situaciones cotidianas (saludos, etc.) en los cuentos ("Había una vez...").
Entre los 4 y los 6 años de edad, las ganas que tienen los niños de
conocer el mundo y de experimentar están en pleno apogeo. En cuanto al
lenguaje, este también despierta en ellos una gran curiosidad por conocer el
significado de las palabras. Esta etapa coincide también con el inicio a la
lectoescritura, ahora están preparados para empezar a conocer el símbolo
gráfico de los sonidos.
Es en este momento también cuando se produce la interiorización
del habla: los niños piensan en su lenguaje, es común que tengan conversaciones a solas mientras juegan. Esto
contribuye a perfeccionar el lenguaje en lo que se refiere a sus posibilidades
de utilidad y expresión.
A nivel de la pronunciación de los fonemas...
Cómo
veremos a continuación, en esta etapa los niños dominan casi al completo todos
los sonidos del habla, y es que aún es normal que hagan simplificaciones de
algunos fonemas o que los sustituyan por otros (por ejemplo reyo por hierro)
Adquisición del resto de sonidos fricativos y
africados [s], [f], [ch], [y], [z]. Los más difíciles de pronunciar son [s][z].
Combinando consonante + vocal + consonante: pla, etc.
-La [r] simple y múltiple y la
combinación de dos vocales: au-ei son las últimas adquisiciones.
El
vocabulario sigue aumentando día a día y las construcciones sintácticas cada
vez son más elaboradas.
Programa de
actividades dirigido a fomentar la estimulación lingüística
1. LA ASAMBLEA
Objetivo:
- Relatar acontecimientos sencillos utilizando estructuras bien construidas.
- Mejorar la memoria auditiva.
En la mayoría de las aulas de educación infantil se lleva a
cabo la actividad de la asamblea. Esta actividad es muy útil porque a través de
ella se pueden trabajar contenidos de todo tipo. En este caso, nuestro objetivo
se centra en la estimulación lingüística de los niños. El desarrollo de la
actividad se llevará a cabo de la siguiente manera:
La asamblea se realizará todos los lunes a primera hora de
la mañana.
Los niños se sentarán en el suelo, en una zona destinada
para dicha actividad.
Formarán parejas o pequeños grupos de tres.
La actividad consistirá en que los niños tienen que contar a
su pareja lo que han hecho durante el fin de semana. Cuando hayan terminado,
cada niño contará a los demás una sola cosa que haya hecho su pareja ese fin de
semana.
2. CARRERA DE GLOBOS
Es recomendable hacer esta actividad en el patio o en el
gimnasio.
Objetivo:
- Trabajar el control respiratorio.
Procedimiento:
Se dividirá a la clase en 4 equipos.
Habrá globos de 4 colores diferente, un color para cada
equipo. (Rojo, azul, verde y amarillo)
A cada niño se le dará un globo.
Les pediremos que soplen y lo hinchen.
Anudaremos los globos para cerrarlos.
Cada niño dibujará con rotulador una cara en su globo y lo decorará
como él quiera, les diremos que los globos van a participar en una carrera.
Se celebrarán 4 carreras diferentes, en cada una competirá
un miembro de cada equipo. La maestra irá anotando las puntuaciones.
Se dibujarán en el suelo con tiza dos líneas paralelas a una
distancia entre ellas lo suficientemente ancha como para poder realizar una
carrera.
Los niños deberán dejar su globo en la casilla de salida,
ponerse a gatas y a la señal de “preparados, listos, ¡ya!” empezar a soplarlo empujándolo
hacia la línea de meta. Gana el que llegue antes.
3. SOMOS MONSTRUOS
Objetivos:
- Realizar movimientos relacionados con la articulación del habla.
- Aumentar el vocabulario a través del cuento.
Procedimiento:
Los niños se sentarán en el suelo frente a la maestra.
Introduciremos la actividad con un cuento relacionado con
los monstruos, una buena opción puede ser el cuento de Grúfalo.
Después del cuento iniciaremos una conversación con los
niños relacionada con el cuento y los monstruos. Podemos hacer preguntas del estilo:
- ¿Cómo son los monstruos?
- ¿Por qué son así?
- ¿Qué gestos y qué sonido hacen? ¿Por qué?
A continuación les diremos que por un momento imaginen que
son un monstruo y que para ser monstruo hay que saber gesticular como tal.
La maestra les pedirá que la imiten y comenzará a hacer gestos
con la boca y con la cara teniendo en cuenta los movimientos y las posiciones
que utilizamos al hablar: movimientos de la mandíbula, posición de los labios y
de la lengua…
4. LA PATA PATOSA
De
manera general, a los niños les suelen gustar mucho aprender y recitar poesías,
por ello he creído que una forma adecuada para trabajar la correcta
pronunciación de los fonemas es a través del aprendizaje y recitación de una
poesía.
Objetivos:
- Trabajar la correcta pronunciación de los fonemas. /p/, /z/, /r/
- Estimular la memoria auditiva.
La pata mete la pata
La pata
desplumada, cua, cua, cua,
como es patosa, cua, cua, cua,
ha metido la pata, cua, cua, cua,
en una poza. - ¡Grua!, ¡grua!, ¡grua!
como es patosa, cua, cua, cua,
ha metido la pata, cua, cua, cua,
en una poza. - ¡Grua!, ¡grua!, ¡grua!
En la
poza había un Cerdito vivito y guarreando,
con el barro de la poza, el cerdito jugando.
El cerdito le dijo: -Saca la pata, pata hermosa.
Y la pata patera le dio una rosa.
Por la granja pasean comiendo higos.
¡El cerdito y la pata se han hecho amigos!
con el barro de la poza, el cerdito jugando.
El cerdito le dijo: -Saca la pata, pata hermosa.
Y la pata patera le dio una rosa.
Por la granja pasean comiendo higos.
¡El cerdito y la pata se han hecho amigos!
5. EL BASTÓN DE LA PALABRA
Objetivo:
- Lograr que los niños interioricen la norma de respetar los turnos de palabra.
Este apartado más que una actividad es un recurso que
podemos utilizar en clase para enseñar a los niños a respetar el turno de
palabra. La idea es muy sencilla, necesitamos un objeto: puede ser un palo, un
cartel, una piedra…al que atribuyamos el significado de que la persona que lo
tiene en la mano es la única que puede hablar en ese momento. No hace falta que
lo utilicemos todo el tiempo, pero sí de vez en cuando para que los niños vayan
interiorizando la norma de respetar y escuchar cuando una persona está
hablando.
En mi caso he escogido el Bastón de la Palabra, objeto que
puede representarse con una ramita de árbol. La idea sería introducir este
objeto en clase a través de una historia que haga que los niños sientan curiosidad
y motivación. Un ejemplo podría ser contarles a los niños una historia sobre
una tribu indígena que utilizaba el bastón como indicador de turno de palabra.
Todos los miembros de esa tribu se pasaban el bastón unos a otros durante sus
asambleas para aprender a escucharse y respetarse.
6. UN CUENTO ENTRE TODOS
Objetivo:
- Imaginar y narrar pequeños fragmentos de una historia utilizando estructuras completas y correctas.
Procedimiento:
Nos sentamos todos en el suelo formando un gran círculo.
La maestra les explica el proceso de la actividad, una buena
forma de introducirlo podría ser proponiéndoles a los niños la idea de crear un
cuento juntos en vez de leer uno ya inventado.
Comenzaría la maestra inventando un pequeño fragmento de la
historia, a continuación y siguiendo el orden en el que están sentados, cada
niño irá incluyendo una parte de la historia.
La maestra irá escribiendo en un papel cada fragmento que se
está creando y cuando el círculo se haya completado y la historia haya llegado
a su fin la maestra la leerá completa.
7. ¡La lengua se nos lía!
Del mismo modo que las poesías, los
trabalenguas son un buen recurso para utilizar en educación infantil ya que a
los niños les suelen parecer divertidos. A continuación vemos tres posibles
trabalenguas que son adecuados para niños de 5 años ya que mediante ellos se
trabaja la pronunciación de algunos de los fonemas que, como vimos al
principio, les corresponde adquirir según su momento evolutivo: /s/, /r/ y
/ch/.
Objetivos:
- Trabajar la correcta pronunciación de los fonemas/ s/, /r/ y /ch/.
- Mejorar la memoria auditiva.
La
sardinera
La sardinera
sacó para asar
sesenta sardinas
secas,
sesenta
sardinas secas,
secadas
solas al sol.
El burrito barrigón
El burrito
barrigón
ayer se dio un resbalón.
Por andar detrás de un carro,
se cayó dentro del barro.
¡Qué burrito picarón,
el burrito barrigón!
ayer se dio un resbalón.
Por andar detrás de un carro,
se cayó dentro del barro.
¡Qué burrito picarón,
el burrito barrigón!
Capuchín
Capuchín
chin chin,
Capuchín
chin chin,
que esta
noche va a llover.
Capuchín chin chin,
antes del
amanecer.
Capuchín
chin chin,
que esta
noche va a llover.
Capuchín chin chin,
antes del amanecer.
8. EL SACO CON COSAS
Objetivo:
- Realizar descripciones sencillas de objetos conocidos utilizando estructuras correctas.
Para la realización de esta
actividad necesitaremos un saco opaco en el que meteremos varios objetos
conocidos por los niños.
Los niños se sientan en el suelo
formando un gran círculo.
La maestra pide un voluntario que
tendrá que coger el saco con cosas y situarse en el centro del círculo.
La idea es la siguiente: el niño
mete la mano y toca un objeto, entonces dice la frase de “en el saco con cosas
hay una cosa…” y empieza a describir.
El niño situado en el centro del
círculo deberá adivinar de qué objeto se trata, el resto de los niños pueden
ayudarle ya que ellos están oyendo la descripción que está haciendo su
compañero. Cuando lo haya adivinado lo saca y pasa el saco a otro compañero.
9. EL TELÉFONO ESCACHARRADO 2.0
Objetivo:
- Trabajar la escucha y la repetición de frases cortas.
- Mejorar la pronunciación de los fonemas /r/, /z/, /ch/ y /s/.
Procedimiento:
Dividimos a la clase en dos equipos,
cada equipo se sienta en el suelo formando una fila.
La maestra coloca delante del
primero de la fila una serie de tarjetas con imágenes: un cuadrado rojo, un
zapato azul, un cacho de chocolate, un sombrero sin solapa.
La idea es la siguiente: la maestra
susurra a los dos últimos niños de cada equipo una de las frases anteriores,
estos deberán volver a su puesto y susurrar el mensaje al de delante, y este al
siguiente. Así hasta el primero de la fila que deberá identificar la tarjeta
correspondiente y mandarla a través de sus compañeros hasta el último de la
fila que verificará que es la correcta y la levantará diciendo: “¡Mensaje recibido!”.
En ese momento el primero de la fila irá hacia la profesora que le dirá una
nueva frase, se sentará en el último puesto y susurrará el mensaje al de delante
repitiendo así el mismo procedimiento. Gana el equipo que envíe antes y de
forma correcta todos sus mensajes.
10. LOS CINCO SENTIDOS
Esta actividad tiene como objetivo
que los niños conozcan cuáles son los cinco sentidos básicos del ser humano.
Una forma adecuada para introducir el tema podría ser a través del cuento “El
país de los cinco sentidos”.
Objetivos:
- Conocer mejor los cinco sentidos del ser humano.
- Fomentar el diálogo entre los niños.
- Trabajar el turno de palabra.
- Adquirir nuevo vocabulario.
Procedimiento:
Los niños se sientan en el suelo.
La maestra introduce la historia
preguntando a los niños sobre los sentidos:
- ¿Qué es un sentido?
- ¿Para qué sirven los sentidos?
- ¿Cuántos sentidos tenemos las personas?
A continuación, para aclarar la
cuestión de los sentidos empezaremos a narrar la historia. Cuando hayamos
terminado, fomentaremos el diálogo de nuevo haciendo preguntas sobre la
historia.
- ¿De qué sentido se encarga la nariz?, ¿Y la lengua?
- ¿Qué pasaría si no tuviésemos sentido del tacto?
- Hay personas que son ciegas o sordas, ¿Qué les pasa a sus sentidos?
